（文图/刘悦）为深入推进商务英语教学改革，切实提升人才培养质量，商务英语教研室于2026年4月21日下午15:00在文华2-313办公室召开专题教研会议。会议由张小青老师主持，商务英语教研室全体教师参加。

首先，张小青老师围绕“以学定教”的关键词进行了分享。“以学定教”的核心是以学生需求与职业发展为起点，反向设计教学目标、内容与方法，实现“教”与“学”的精准匹配。张小青老师指出了改革落地的五大难点：一是学情诊断难；二是教学体系适配难；三是实践育人衔接难，产教融合深度不足；四是评价体系驱动难；五是技术赋能支撑难，数字资源整合不足。针对难点，张小青老师分享了以下突破策略：精准学情诊断，构建“三维需求画像”；重构教学体系，打造“学用一体”课程；深化产教融合，搭建真实实践平台；优化评价体系，建立多元闭环机制；技术深度赋能，构建智能混合生态；项目驱动产教融合、AI赋能智慧教学、思政融入、全人育人。

随后，在讨论环节，纪利闪老师针对商务礼仪课程指出，当前所用教材部分案例已不符合当下国际商务及跨境电商发展背景下的真实需求，难以支撑“以学定教”所要求的精准教学内容设计，因此建议下学期可进行教材更换，选用更贴近真实商务场景、更具时代性的教材，以便更好地依据职业需求反向设计教学。教研室主任刘丽指出，完全做到科学精细的分层教学存在一定难度，但“以学定教”可以率先从完善过程性评价体系入手。通过加强对学生课堂表现、作业完成情况、小组协作参与度等过程性评价的记录与分析，逐步实现对学生学习状态的动态把握，从而为分层教学和个性化指导积累依据，这也是“以学定教”理念在现阶段可行的落地路径。屈景洋老师建议，可在每节课开始安排五分钟的学生展示环节，让学生围绕课程内容或自身学习进行全英简短陈述，训练学生的英语口头表达能力，同时帮助教师更直观地了解学生的语言短板，从而有针对性地调整后续教学内容与教学活动。这一做法正是“以学定教”中“知学”而后“定教”的具体体现。

本次教研会议围绕“以学定教”深入研讨，明确了教学改革难点与创新突破策略，并就教材更新、过程性评价、课堂展示等具体改革措施达成共识，为商务英语教学改革提供了切实可行的路径。