（文/荆苗苗 图/荆苗苗）2025年5月13日下午，专业英语教研室在文华楼2-218办公室召开教研活动，主题为“自然拼读如何与小学英语教学有效融合”，会议由教研室主任张园园副教授主持，专业英语教研室全体教师参加。

张主任指出，在小学英语教学中，单词记忆一直是学生学习的难点。传统的死记硬背方式不仅效率低下，还容易让学生对英语学习产生畏难情绪。而自然拼读作为一种科学的语音学习方法，能够帮助学生建立字母、字母组合与发音之间的对应关系，实现“见词能读、听音能写”。然而，在目前的实际教学中，自然拼读与小学英语教学的融合仍存在一些问题：部分教师对自然拼读的教学目标和方法认识不足；教学过程中，自然拼读与教材内容结合不够紧密；缺乏系统的教学规划，导致学生难以将自然拼读知识转化为实际运用能力。对此，各位老师纷纷发表了自己的见解。

常玉洁老师表示，我们要深入研究教材，在日常教学中寻找自然拼读与教材内容的结合点。比如在学习单词时，先引导学生观察单词的字母组合，尝试根据自然拼读规则读出单词，再进行发音纠正和讲解。以三年级上册学习“cat”“dog”“bag”等单词为例，这些单词都符合简单的自然拼读规则，教师可以通过示范、领读，让学生感受字母“a”在闭音节中的发音规律，帮助学生轻松记忆单词。在一次词汇教学课中，她以“动物”为主题，运用自然拼读法进行教学。首先，通过播放一段动物叫声的音频，激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的动物单词。然后，将单词卡片分发给学生，让他们根据自然拼读规则尝试读出单词。在学生尝试的过程中进行巡视指导，及时纠正发音错误。接着，组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快、最准确地读出单词。最后，让学生用所学单词进行简单的句子创编和对话练习。通过这节课的教学，学生不仅掌握了新单词，还提高了拼读能力和语言运用能力，课堂氛围活跃，教学效果显著。

王冰洁老师提出，我们应该抓住语言学习的“黄金期”。6-12岁的小朋友学语言特别快，就像海绵吸水一样。这时候他们的耳朵对声音特别敏感，比如听英文的“cat”，能立马抓住/k/-/a/-/t/三个音。这时候教自然拼读，就像给他们的耳朵和嘴巴装了个“导航仪”，帮他们快速把字母和发音对上号。而且，这时候小朋友的汉语发音习惯还没定型。举个例子：中文没有像“th”这种咬舌音，如果等到初中再学，孩子可能一辈子都念成“s”了。因此，从小学开始练，口音更地道。自然拼读不是魔法，但它绝对是孩子学英语的“解码神器”。它让背单词从“体力活”变成“脑力游戏”，让读英语从“猜谜语”变成“拆礼物”。更重要的是，它给了孩子“我能学会”的信心——这份信心，才是他们未来走得更远的关键。

刘惠玲老师表示，小学生具有活泼好动、注意力集中时间短的特点，我们可以通过创设生动有趣的情境，将自然拼读融入其中。例如，利用故事、儿歌、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习自然拼读。在教学字母组合“ee”的发音时，教师可以创编一个小故事：“小蜜蜂（bee），爱劳动，飞到花（see）丛中。”并配上相应的动作，让学生在听故事、做动作的过程中，记住“ee”发/iː/的音。

谷雨老师表示，自然拼读的学习需要持续的练习和巩固。教师要加强与家长的沟通，指导家长在家中帮助孩子进行自然拼读练习。例如，推荐一些适合小学生的自然拼读学习资源，如英语绘本、动画视频等，让学生在课后也能保持学习的热情。同时，考虑到学生的个体差异，在自然拼读教学中应实施分层教学。对于学习能力较强的学生，可以引导他们尝试拼读一些较长、较复杂的单词，进行拓展训练；对于基础较弱的学生，则注重巩固基础的拼读规则，多进行简单单词的练习，并给予更多的鼓励和指导。

在自然拼读与小学英语教学融合的过程中，我们要不断反思和改进教学方法。一方面，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的认知水平和学习需求；另一方面，教师自身要不断学习和提升，深入研究自然拼读的教学理论和方法，提高教学能力。同时，还要注重教学评价的多元化，不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生在学习过程中的表现和进步，鼓励学生积极参与自然拼读学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。