（文图/荆苗苗）2025年3月4日下午，专业英语教研室在文华楼2-218办公室召开教研活动，主题为“如何将OBE理念更好地融入到英语教学过程中去”，会议由教研室主任张园园副教授主持，专业英语教研室全体教师参加。

张主任指出，OBE理念强调以学生的学习成果为出发点，反向设计教学活动。它要求教育者首先明确学生完成学习后应达到的预期成果，然后据此设计教学内容、教学方法和评估标准。这一理念的核心在于关注学生的学习产出，注重培养学生的实际能力和素养。

王蓉蓉老师提出，英语写作课程的教学目标应聚焦于学生的写作能力和实际应用能力的培养。具体来说，这些目标可以包括：培养学生良好的写作组织能力，使文章更具逻辑性和连贯性；提升学生的表达能力和说服力，使他们的观点更加清晰明确；培养学生的批判性思维能力，使他们能够对所写的文章进行深入剖析和思考。在课程中，教师应为学生提供必要的写作指导，包括写作技巧、结构安排、语言运用等方面的建议。同时，鼓励学生进行实际的写作实践，并给予他们足够的时间和空间来展示写作能力。在写作过程中，教师可以组织小组讨论、同伴互评等活动，让学生相互学习、相互启发。写作完成后，教师应提供详细的反馈和指导，指出学生写作中存在的问题，并提供修正建议。

刘惠玲老师表示，跨文化交际课程的目标在于培养学生的跨文化敏感性、适应性和交际能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效沟通，这与OBE理念中的“以学生为中心，注重学习成果”不谋而合。在跨文化交际课程中，教师应首先明确学生完成学习后应达到的预期成果，如掌握基本的文化知识、理解多元文化与和谐社会、提高跨文化交际能力等。根据预期的学习成果，反向设计教学活动。例如，通过跨文化交际教学、对比式教学、案例分析等方法，帮助学生深入理解不同文化背景下的交际规则和习俗。其次，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、模拟交际场景等，以激发学生的学习兴趣和积极性。最后，建立一套科学的评估体系，以全面、客观地评价学生的学习成果，评估应关注学生的知识掌握、技能提升和情感态度等方面。

汤俊丽老师提出，在日语课程中，教师应首先明确学生完成学习后应达到的预期成果，如掌握一定数量的日语词汇和语法规则，能够运用日语进行日常交流，理解日本文化和社会习俗等。同时，结合日本文化和社会背景，设计相关的教学活动，帮助学生更好地理解日本文化，提升跨文化交际能力。如创设模拟的日语交流场景，餐厅点餐、商场购物、旅游问路等，让学生在实践中运用所学的日语词汇和语法规则，提升他们的语言运用能力。鼓励学生进行小组讨论，分享自己的学习心得和体会。通过汇报形式，教师可以了解学生的学习进展和存在的问题，以便进行针对性的指导和改进。同时，小组讨论还可以培养学生的团队合作和沟通能力。在日语课程中，教师应始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力，同时注重培养学生的自主学习能力。

综上所述，将OBE理念结合到英语专业课程中具有重要意义。它不仅有助于明确教学目标、提升学习效果，还能促进个性化教学、培养英语综合运用能力和跨文化交际能力，推动教学方法与评估体系的创新，以及促进课程持续改进和教学质量提升。同时，这一结合还能增强学生的职业竞争力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。通过培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力，他们可以更好地适应全球化的就业市场，满足跨国企业和国际组织对人才的需求。